On-line Wetenschap, Natuur- en technologieonderwijs
- De website www.natuurentechniek.nl wordt dagelijks vernieuwd.
- Voor de onderbouw elke maand vier nieuwe opdrachten
- Leerlingen uit groep 4 t/m 8 worden op weg geholpen met werkstuk, spreekbeurt, ontwerpen en maken, onderzoeken, leren programmeren, tekenen /kunst.
- achter de website zit een leerteam WNT met leerkrachten van verschillende scholen. Zie www.natuurentechniek.nl/contact voor wie de samenwerking zoekt.
Bouwstenen voor de leerlijn WNT
Wetenschap, onderzoeken
Proefjes doen of onderzoek doen in de schoolomgeving aan het weer, de waterkwaliteit of biodiversiteit. Leerlingen op de basisschool maken met de weermetingen een weerbericht, zeggen iets over de waterkwaliteit of leren welke soorten er voorkomen in de omgeving. Door zelf onderzoek doen ontdekken leerlingen dat er iets te meten en te ontdekken valt. Leerlingen leren wat objectief onderzoek is en leren hoe wetenschappers onderzoek opzetten.
Zelf onderzoek doen
www.proefjes.nl Proefjesboek en website waarmee leerlingen thuis een proefje kunnen voorbereiden en in de klas presenteren.
Boek 'Leidraad onderzoekend leren' (jan 2019) Dit boek biedt een leidraad voor leraren die een project onderzoekend leren willen uitvoeren in de bovenbouw van de basisschool. Op www.wetenschapdeklasin.nl van het Wetenschapsknooppunt Radboud Universiteit (WKRU) zijn alle materialen te vinden die door het WKRU ontwikkeld zijn om onderzoekend leren in de klas te stimuleren.
www.uu.nl/sites/default/files/wkuu_tools4_over_stromingen.compressed.pdf TOOLS: onderzoek naar stroming. En / of bedenk zelf met behulp van het vragenmachientje een goede onderzoeksvraag. Groep 5-8.
www.smartkidslab.nl Bouw een meetinstrument, meet aan water, geluid, aarde en lucht en zet het op de kaart. Groep 5-8.
https://wow.knmi.nl/ Jouw weermetingen op de kaart! Groep 5-8.
www.slimlerenleren.nl Uitdagend lesmateriaal voor hoogbegaafde leerlingen.
Natuur, duurzaamheid
Natuur is expliciet genoemd in het rijtje wetenschap, natuur en technologie omdat we zuinig moeten zijn op de aarde. Op de basisschool werken leerlingen in de schooltuin. Prettig om buiten in de natuur actief te zijn en zo leren kinderen de natuur waarderen zodat ze er nu en later ook beter zorg voor kunnen dragen.
Ook in de klas maken kinderen kennis met ecosystemen, etc. In lessen Designathon maken leerlingen het verschil, worden het 'changemakers' net als bij ecoschools waar leerlingen in een leerlingenraad samen bedenken hoe ze de eigen school groener en duurzamer maken. 'Student-led-change' wordt dat genoemd.
Onderzoek naar trekvogels
www.natuurentechniek.nl/birdtracking Op reis met trekvogels (birdtracking) Leerlingwerkboekje, powerpoint en leerkrachthandleiding. Twee lessen voor groep 6, 7 en 8 geven zicht op wat een ecosysteem is en hoe daar onderzoek wordt gedaan.
Duurzaamheid
www.designathon.nl Leerlingen verzinnen, ontwerpen, bouwen en presenteren oplossingen rondom duurzaamheidsvraagstukken zoals mobiliteit, voedsel, water, afval en ons plastic probleem.
www.eco-schools.nl/ Internationaal keurmerk voor duurzame scholen.
Dag van de Duurzaamheid
Ruimte en ruimtevaart
www.e-nemo.nl/nl/scholen/primair-onderwijs/lesmateriaal/lesmateriaal/ruimtevaart-en-sterrenkunde Lesmateriaal 'Ruimteschip Aarde' bestaat uit een startles 'Retourtje ruimte' en drie modules: Mens & aarde, Alles wat leeft en Weer & klimaat.
Duurzame ontwikkelingsdoelen (SDG's)
https://lvdo.nl/ Leren voor Duurzame Ontwikkeling
https://lerenvoormorgen.org/leren-voor-morgen/po Leren voor Morgen
Technologie, ontwerpen, maken
Bij technologie gaan het om toepssingen. Door ontwerpen en echt maken worden er eisen aan het eindproduct gesteld. Er is niet een manier om het aan te pakken, dat is aan de leerling. Zo wordt gewerkt in projecten en uitdagingen waarbij meerdere oplossingen mogelijk zijn en 21e eeuwse vaardigheden verder ontwikkeld worden. Bij WNT-onderwijs draait het dus om vergroten van kennis en vaardigheden maar vooral om het bevorderen van een onderzoekende houding en vergroten van 21e eeuwse vaardigheden.
Spelend leren en ontwerpen in de onderbouw
www.iederkindeentalent.nl/downloads/inspiratiemap.pdf Wetenschap en technologie met kleuters! 40 activiteiten in de inspiratiemap ‘Onderzoekend en ontwerpend spelen’.
http://wetenschapentechnologie.slo.nl/ o.a. Ontwerp en bouw je eigen dierentuin, groep 1-3.
https://ootechniek.nl/ Uitdagingen 1-2, 3-4 onderzoeken en ontwerpen
www.natuurentechniek.nl Maaklab onderbouw Daltonschool Neptunus.
Ontwerpen en onderzoeken in midden- en bovenbouw
www.maakkunde.nl Er zijn 10 thema's waarmee je in de klas aan de slag kunt. Ieder thema heeft een module voor groep 1 tot en met 4 en een voor groep 5 tot en met 8.
https://digitalartlab.nl/projecten/heboconHebocon In deze robotwedstrijd met 'crappy robots' krijg je strafpunten voor high-tech gebruik.
https://ootechniek.nl/ Uitdagingen 5-6 en 7-8 onderzoeken en ontwerpen
Maakonderwijs (Maker Education)
www.abcmaken.nl Kinderen willen maken in het onderwijs. En dat wil ABC van het maken op een positieve manier stimuleren.
www.fabklas.nl Leerlingen van 2 mavo tot 6 vwo kunnen in de Fabklas werken aan een opdracht of zelf bedenken wat ze willen maken.
www.natuurentechniek.nl Leerlingen groep 5 t/m 8 bedenken in de Makerklas op Daltonschool Neptunus wat ze willen maken. Een keer per maand ook na schooltijd op de Makermaandagmiddag.
Leren programmeren
https://scratch.mit.edu Creatief met de computer.
www.csunplugged.nl Informatica zonder draadjes.
www.expeditiemicrobit.nl Digi-klooikoffer via conrad.nl inclusief boekje met introductielessen expeditie microbit.
www.skillsdojo.nl Instructiefilmpjes, oa Micro:bit
www.natuurentechniek.nl/programmeren (groep 1-8)
Koppeling met kerndoelen 'Mens en natuur' onderbouw voortgezet onderwijs
De volgende acht kerndoelen bestrijken een groot inhoudelijk terrein, gericht op natuurwetenschappelijke, technologische en zorggerelateerde onderwerpen. Deze kerndoelen geven in globale termen aan waar het daarbij om gaat: een onderzoekende houding ten opzichte van de natuur, herkennen van samenhangen en wisselwerkingen, verbinden van theorieën en modellen met praktisch werk en waarneming, bevorderen van duurzaamheid. Het begint bij vragen stellen (28, 31) en gaat via de benadering van sleutelbegrippen (29, 30) naar kerndoelen waarin meer specifieke onderwerpen en vaardigheden worden genoemd (32 t/m 35).
Wetenschap, onderzoeken
28. De leerling leert vragen over natuurwetenschappelijke, technologische en zorggerelateerde onderwerpen om te zetten in onderzoeksvragen, een dergelijk onderzoek over een natuurwetenschappelijk onderwerp uit te voeren en de uitkomsten daarvan te presenteren.
29. De leerling leert kennis te verwerven over en inzicht te verkrijgen in sleutelbegrippen uit het gebied van de levende en niet-levende natuur, en leert deze sleutelbegrippen te verbinden met situaties in het dagelijks leven.
32. De leerling leert te werken met theorieën en modellen door onderzoek te doen naar natuurkundige en scheikundige verschijnselen als elektriciteit, geluid, licht, beweging, energie en materie.
Natuur, duurzaamheid
30. De leerling leert dat mensen, dieren en planten in wisselwerking staan met elkaar en hun omgeving (milieu), en dat technologische en natuurwetenschappelijke toepassingen de duurzame kwaliteit daarvan zowel positief als negatief kunnen beïnvloeden.
31. De leerling leert onder andere door praktisch werk kennis te verwerven over en inzicht te verkrijgen in processen uit de levende en niet-levende natuur en hun relatie met omgeving en milieu.
34. De leerling leert hoofdzaken te begrijpen van bouw en functie van het menselijk lichaam, verbanden te leggen met het bevorderen van lichamelijke en psychische gezondheid, en daarin een eigen verantwoordelijkheid te nemen.
35. De leerling leert over zorg en leert zorgen voor zichzelf, anderen en zijn omgeving, en hoe hij de veiligheid van zichzelf en anderen in verschillende leefsituaties (wonen, leren, werken, uitgaan, verkeer) positief kan beïnvloeden.
Technologie, ontwerpen, maken
33. De leerling leert door onderzoek kennis te verwerven over voor hem relevante technische producten en systemen, leert deze kennis naar waarde te schatten en op planmatige wijze een technisch product te ontwerpen en te maken.
Koppeling met kerndoelen Natuur en techniek eind basisonderwijs
Wetenschap, onderzoeken
44 Kennis van producten: De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik.
Meten meetkunde
32 Leren eenvoudige meetkundige problemen op te lossen
33 Leren meten en leren rekenen met eenheden en maten zoals bij tijd, geld, lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en temperatuur.
Natuur, duurzaamheid
40 Planten en dieren onderscheiden, benoemen en functioneren
41 Bouw van organismen. De leerlingen leren over de bouw van planten, dieren en mensen en over de vorm en functie van hun onderdelen.
42 Natuurkundige verschijnselen. De leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en natuurkundige verschijnselen, zoals licht, geluid, electriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur.
43 Weer & klimaat. De leerlingen leren hoe je weer en klimaat kunt beschrijven met behulp van temperatuur, neerslag en wind.
46 Dagritme en seizoenen. De leerlingen leren dat de positie van de aarde ten opzichte van de zon leidt tot natuurverschijnselen, zoals seizoenen en dag-/nachtritme.
39 De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu
Technologie, ontwerpen, maken
45 Technische oplossingen: De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en te evalueren.
Digitale geletterdheid
1. ICT basisvaardigheden
2. Mediawijsheid
3. Informatievaardigheden
4. Computational thinking, o.a. leren programmeren. De leerling:
- Kan door algoritmisch redeneren oplossingen genereren
- Kan oplossingen automatiseren door middel van algoritmisch denken
- Kan een computerprogramma schrijven in code
- Kan een proces om problemen op te lossen generaliseren, zodat het ook bij andere problemen toegepast kan worden.